繁峙县职业教育中心机电技术应用人才培养方案
专业代码：660301
专业名称：机电技术应用
繁峙县职业教育中心
机电技术应用专业
人才培养方案
繁峙县职业教育中心专业教研组 修订
繁峙县职业教育中心教学研究室 审核
繁峙县职业教育中心委员会 审定
目 录
机电技术应用专业人才培养方案
专业名称：机电技术应用
专业代码：660301
初中毕业生或具有同等学力者
三年
表1 机电技术应用专业面向职业、岗位一览表
所属专业大类 （代码） | 所属专业 （代码） | 对应行业 （代码） | 主要职业类别 （代码） | 主要岗位类别 （或技术领域） | 职业资格（职业技能等级）证书举例 |
装备制造大类 （66） | 自动化类 （6603） | 通用设备制造业（34）， 金属制品、机械和设备修理业 （43） | 电工 （6-31-01-03） 机修钳工（6-31-01-02） 机床装调维修工（6-20-03-01） 机电设备维修工（6-31-01-10） | 机电设备及自动化生产线的安装、调试、运行、维护，机电产品维修与检测，机电产品售后服务…… | 数控车铣加工、工业机器人集成应用、工业机器人操作与运 维、机械产品三维模型设计、工业机器人应用编程、可编程 控制器系统应用编程、智能制造设备操作与维护…… |
本专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，扎实的文化基础知识、较强的就业创业能力和学习能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向通用设备制造行业，金属制品、机械和设备修理行业的电工、机修钳工、机床装调维修工、机电设备维修工等职业，能够从事机电设备及自动化生产线的安装、调试、运行、维护，机电产品维修与检测，机电产品售后服务等工作的技能人才。
本专业学生应全面提升知识、能力、素质，筑牢科学文化知识和专业类通用技术技能基础，掌握并实际运用岗位（群）需要的专业技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求：
1.素质
（1）坚决拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国主义情怀和中华民族自豪感。
（2）掌握与本专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神。
（3）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，具有较强的集体意识和团队合作精神。
（4）具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的艺术和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。
（5）具有健康的体魄和心理、健全的人格，养成良好的体育锻炼习惯，良好的生活作风与行为习惯。
（6）具有终生学习的理念，关心行业发展，能及时学习新知识、掌握新技能，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力；拥有积极的人生态度和良好的心理调试能力。
（7）树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
2.知识
（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识。
（2）掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的语文、历史、数学、外语（英语等）、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力。
（3）具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习 1 门外语并结合本专业加以运用。
（4）掌握机械制图、机械基础、电工基础、电子技术等方面的专业基础理论知识。
（5）掌握电机与变压器、低压电器与 PLC、气动与液压传动等方面的专业理论知识。
（6）掌握信息技术基础知识，具有适应本行业数字化和智能化发展需求的基本数字技能。
（1）掌握机械拆装与调试技能，具有正确选择和使用各类常用工量具、仪器仪表的能力。
（2）掌握电工、装配钳工、机床装调工、机电设备安装与调试等技术技能，具有机电设备安装调试、机床电气故障维修能力。
（3）掌握自动化生产线安装、调试与运行维护技术技能，具有完成自动化生产线安装、调试、运行维护的能力。
（4）具有终身学习和可持续发展的能力，具有一定的分析问题和解决问题的能力。
（5）掌握身体运动的基本知识和至少 1 项体育运动技能，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力。
（6）掌握必备的美育知识，具有一定的文化修养、审美能力，形成至少 1 项艺术特长或爱好。
公共基础课程包括思想政治（中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治）、语文、历史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术、劳动教育、习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本、物理、党史国史、中华优秀传统文化、国家安全教育、职业发展与就业指导、创新创业教育等。
表2 公共基础课程
序号 | 课程 名称 | 课程目标 | 主要内容及教学要求 |
1 | 中 国 特 色 社 会 主 义 | 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，阐释中国特色社会主义的开创与发展，明确中国特色社会主义进入新时代的历史方位， 阐明中国特色社会主义建设“五位一体”总体布局的基本内容，引导学生树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、 制度自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 | 主要内容： 了解中国特色社会主义的创立、发展和完善；了解社会主义基本经济制度，感悟其优越性，理解 “创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，明白加快建设创新型国家的重要性；理解中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，理解我国政治制度的优越性；理解坚持和完善繁荣发展社会主义先进文化制度的意义，坚定文化自信；认识中国特色社会主义社会建设和生态文明建设的意义，打造共建共治共享的社会治理格局，实现中华民族的伟大复兴，做时代新人。 教学要求： 本课程的实施，以课程标准为依据，落实立德树人根本任务，将培育学生的学科核心素养贯穿于教学活动全过程。在教学实践中，要遵循教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，激发学生学习兴趣，提高思想政治教学的吸引力，有效提高教学质量。1.坚持正确育人导向，强化价值引领2.准确理解学科核心素养，科学制定教学目标3.围绕议题设计活动，注重探讨式和体验性学习4.加强社会实践活动，打造培育学科核心素养的社会大课堂5.运用现代信息技术，提高教学效率。 |
2 | 心 理 健 康 与 职 业 生 涯 | 基于社会发展对中职学生心理素质、职业生涯发展提出的新要求以及心理和谐、职业成才的培养目标，阐释心理健康知识，引导学生树立心理健康意识，掌握心理调适和职业生涯规划的方法，帮助学生正确处理生活、学习、成长和求职就业中遇到的问题，培育自立自强、敬业乐群的心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，根据社会发展需要和学生心理特点进行职业生涯指导，为职业生涯发展奠定基础。 | 主要内容： 了解心理健康、职业生涯的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适方法，形成适应时代发展的职业理想和职业发展观，探寻符合自身实际和社会发展的积极生活目标，养成自立自强、敬业乐群的心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，提高应对挫折与适应社会的能力，掌握制定和执行职业生涯规划的方法，提升职业素养，为顺利就业创业创造条件。 教学要求： 本课程的实施，以课程标准为依据，落实立德树人根本任务，将培育学生的学科核心素养贯穿于教学活动全过程。在教学实践中，要遵循教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，激发学生学习兴趣，提高思想政治教学的吸引力，有效提高教学质量。1.坚持正确育人导向，强化价值引领2.准确理解学科核心素养，科学制定教学目标3.围绕议题设计活动，注重探讨式和体验性学习4.加强社会实践活动，打造培育学科核心素养的社会大课堂5.运用现代信息技术，提高教学效率。 |
3 | 哲 学 与 人 生 | 阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，讲述辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点及其对人生成长的意义；阐述社会生活及个人成长中进行正确价值判断和行为选择的意义；引导学生弘扬和践行社会主义核心价值观，为学生成长奠定正确的世界观、人生观和价值观基础。 | 主要内容： 了解马克思主义哲学基本原理，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识世界，坚持实践第一的观点，一切从实际出发、实事求是，学会用具体问题具体分析等方法，正确认识社会问题，分析和处理个人成长中的人生问题，在生活中做出正确的价值判断和行为选择，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 教学要求： 本课程的实施，以课程标准为依据，落实立德树人根本任务，将培育学生的学科核心素养贯穿于教学活动全过程。在教学实践中，要遵循教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，激发学生学习兴趣，提高思想政治教学的吸引力，有效提高教学质量。1.坚持正确育人导向，强化价值引领2.准确理解学科核心素养，科学制定教学目标3.围绕议题设计活动，注重探讨式和体验性学习4.加强社会实践活动，打造培育学科核心素养的社会大课堂5.运用现代信息技术，提高教学效率。 |
4 | 职 业 道 德 与 法 治 | 着眼于提高中职学生的职业道德素质和法治素养，对学生进行职业道德和法治教育。帮助学生理解全面依法治国的总目标和基本要求，了解职业道德和法律规范，增强职业道德和法治意识，养成爱岗敬业、依法办事的思维方式和行为习惯。 | 主要内容： 了解我国新时代加强公民道德建设、践行职业道德的主要内容及其重要意义；能够掌握加强职业道德修养的主要方法，初步具备依法维权和有序参与公共事务的能力；能够根据社会发展需要、结合自身实际，以道德和法律的要求规范自己的言行，做恪守道德规范、尊法学法守法用法的好公民。 教学要求： 本课程的实施，以课程标准为依据，落实立德树人根本任务，将培育学生的学科核心素养贯穿于教学活动全过程。在教学实践中，要遵循教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，激发学生学习兴趣，提高思想政治教学的吸引力，有效提高教学质量。1.坚持正确育人导向，强化价值引领2.准确理解学科核心素养，科学制定教学目标3.围绕议题设计活动，注重探讨式和体验性学习4.加强社会实践活动，打造培育学科核心素养的社会大课堂5.运用现代信息技术，提高教学效率。 |
5 | 语 文 | 学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑 1.语言认知与积累 2.语言表达与交流 3.发展思维能力 4.提升思维品质 5.审美发现与体验 6.审美鉴赏与评价 7.传承中华优秀文化 8.关注、参与当代文化。 | 主要内容： 遵循祖国语言文字的学习规律和技术技能人才的成长规律，依据学生身心发展特点，以语文学科核心素养为统领，整体建构、系统设计中等职业学校语文课程。 中等职业学校语文课程由基础模块、职业模块和拓展模块构成。 1.基础模块是各专业学生必修的基础性内容，由8个专题构成。 2.职业模块是为提高学生职业素养安排的限定选修内容，由4个专题构成。选修专题不少于3个，其中，专题1、专题2必选，专题3、专题4任选1个。 3.拓展模块是满足学生继续学习与个性发展需要的自主选修内容，由 3 个专题构成。 教学要求： 1.坚持立德树人，发挥语文课程独特的育人功能。 2.整体把握语文学科核心素养，合理设计教学活动。 3.以学生发展为本，根据学生认知特点和能力水平组织教学。 4.体现职业教育特点，加强实践与应用。 5.提高信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变。 |
6 | 历史 | 落实立德树人的根本任务，使学生通过历史课程的学习，掌握必备的历史知识，形成历史学科核心素养。 1.了解唯物史观的基本观点和方法； 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的； 3.知道史料是通向历史认识的桥梁； 4.能够依据史实与史料对史事表达自己的看法； 5.树立正确的国家观，增强对祖国的认同感。 | 主要内容： 本课程的主要内容和要求是在义务教育历史课程的基础上，以唯物史观为指导，促进中等职业学校学生进一步了解人类社会形态从低级到高级发展的基本脉络、基本规律和优秀文化成果。 1.从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，增强历史使命感和社会责任感； 2.进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观； 3.树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观； 4.塑造健全的人格，养成职业精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 教学要求： 1.基于历史学科核心素养设计教学。 2.倡导多元化的教学方式 3.注重历史学习与学生职业发展的融合 4.加强现代信息技术在历史教学中的应用 |
7 | 数 学 | 1.全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。在完成义务教育的基础上，通过中等职业学校数学课程的学习，使学生获得继续学习、未来工作和发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，具备一定的从数学角度发现和提出问题的能力、运用数学知识和思想方法分析和解决问题的能力； 2.通过中等职业学校数学课程的学习，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的主动性和自信心，养成理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神，加深对数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值的认识 3.在数学知识学习和数学能力培养的过程中，使学生逐步提高数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模等数学学科核心素养，初步学会用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世界。 | 主要内容： 1.培养和提升学生的数学运算、直观想象、逻辑推理和数学抽象等核心素养； 2.培养和提升学生的数学运算、直观想象、逻辑推理和数学建模等核心素养； 3.培养和提升学生的直观想象、逻辑推理、数学抽象和数学建模等核心素养； 4.培养和提升学生的数学运算、直观想象、数学抽象和数学建模等核心素养； 5.让学生体验用数学的眼光观 察事物、用数学的思维思考问题、用数学的方法解决问题的过程，逐步形成在生活和工作中应用数学的能力；全面提升学生的数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模等数学学科核心素养。 教学要求： 中等职业学校数学课程教学实施要全面落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教学要遵循数学教育规律，围绕课程目标，发展和提升数学学科核心素养，按照课程内容确定教学计划，创设教学情境，完成课程任务；教学要体现职教特色，遵循技术技能人才的成长规律；教学中要合理融入思想政治教育，引导学生增强职业道德修养，提高职业素养。1.落实立德树人，聚焦核心素养2.突出主体地位，改进教学方式。3.体现职教特色，注重实践应用4.利用信息技术，提高教学效果。 |
8 | 英 语 | 1.全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础； 2.职场语言沟通目标：在日常英语的基础上，围绕职场相关主题，能运用所学语言知识，理解不同类型语篇所传递的意义和情感：能以口头或书面形式进行基本的沟通；能在职场中综合运用语言知识和技能进行交流。 1.职场语言沟通目标 2.思维差异感知目标 3.跨文化理解目标 4.自主学习目标 | 主要内容： 英语课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个模块构成。 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，按主题组织教学。职业模块是各专业学生限定选修的学习内容，旨在为学生的专业英语学习与未来职业发展服务，是构建英语学科核心素养的重要内容，按主题组织教学。拓展模块是为满足学生继续学习和个性发展而安排的任意选修内容。各地区与各学校可根据地方资源、学校特色、教师特长、专业需要及学生实际等，自主确定拓展模块的教学内容和教学时数。 职业模块和拓展模块在完成基础模块学习后开设。 教学要求： 英语课程应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务发展和提升学生英语学科核心素养；应围绕课程标准规定的学科核心素养与目标要求，遵循英语教学规律，制定教学计划，创设教学情境，完成课程任务；应体现职教特色，注重实践应用，在教学中合理融入德育教育，引导学生树立积极的世界观、人生观和价值观。 1.坚持立德树人，发挥英语课程育人功能。 2.开展活动导向教学，落实学科素养。 3.尊重差异，促进学生的发展 4.突出职业教育特点，重视实践应用。 5.运用信息技术，促进教学与方式的转变。 |
9 | 信 息 技 术 | 1.落实立德树人的根本任务，在完成九年义务教育相关课程的基础上，通过理论知识学习、基础技能训练和综合应用实践，培养中等职业学校学生符合时代要求的信息素养和适应职业发展需要的信息能力； 2.课程通过多样化的教学形式，帮助学生认识信息技术对当今人类生产、生活的重要作用，理解信息技术、信息社会等概念和信息社会特征与规范，掌握信息技术设备与系统操作、网络应用、图文编辑、数据处理、程序设计、数字媒体技术应用、信息安全和人工智能等相关知识与技能，综合应用信息技术解决生产生活和学习情境中各种问题：在数字化学习与创新过程中培养独立思考和主动探究能力，不断强化认知、合作、创新能力，为职业能力的提升奠定基础。 | 主要内容： 信息技术课程由基础模块和拓展模块两部分构成。基础模块包含信息技术应用基础、网络应用、图文编辑、数据处理、程序设计入门、数字媒体技术应用、信息安全基础、人工智能初步 8 个部分内容。 拓展模块设计了计算机与移动终端维护、小型网络系统搭建、实用图册制作、三维数字模型绘制、数据报表编制、数字媒体创意、演示文稿制作、个人网店开设、信息安全保护、机器人操作 10 个专题。教学中可根据学生专业能力发展需要选择部分专题、设定教学内容，以项目综合实训的方式实施教学。各地区、各学校也可根据地方资源、学校特色、专业需要和学生实际情况，自主确定拓展模块教学内容与教学时数。 教学要求： 信息技术课程教学要全面落实立德树人根本任务，遵循技术技能人才培养规律，依据课程标准规定的本学科核心素养与教学目标要求，对接信息技术的最新发展与应用，结合职业岗位要求和专业能力发展需要，着重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的信息素养。引导学生通过多种形式的学习活动，在学习信息技术基础知识、基本技能的过程中，提升认知、合作与创新能力，发展本学科的核心素养，培养适应职业发展需要的信息能力。 1.坚持立德树人，聚焦核心素养。 2.立足岗位要求，培养信息能力。 3.体现职业特点，注重实践技能训练。 4.创设数字化学习情境，强化自主学习与创新能力。 |
10 | 体 育 与 健 康 | 1.要落实立德树人的根本任务，以体育人，增强学生体质。通过学习本课程，学生能够喜爱并积极参与体育运动，享受体育运动的乐趣； 2.学会锻炼身体的科学方法，掌握1-2项体育运动技能，提升体育运动能力，提高职业体能水平；树立健康观念，掌握健康知识和与职业相关的健康安全知识，形成健康文明的生活方式：遵守体育道德规范和行为准则，发扬体育精神，塑造良好的体育品格，增强责任意识、规则意识和团队意识； 3.帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，使学生在运动能力、健康行为和体育精神三方面获得全面发展。 | 主要内容： 1.体能训练的主要内容是充分发展与专项运动能力密切相关的力量、速度、耐力、柔韧等运动素质；主要包括体能发展的基本原理与方法、测量与评价体能水平的方法、体能锻炼计划制定的步骤与方法、有效控制体重与改善体形的方法等内容； 2.职业体能的内容是依据学生未来的工作岗位需求，有针对性地训练与发展特定体能； 3.健康教育包括健康的基本知识与技能，食品安全和合理营养，常见传染性和慢性非传染性疾病的预防，安全运动和应急避险，常见运动损伤的预防与处理，常见职业性疾病的预防与康复，环境、健康与体育锻炼的关系，了解性与生殖健康知识，提高心理健康水平和社会适应能力，反兴奋剂教育等方面的内容。 教学要求： 落实立德树人的根本任务，遵循体育教学规律，始终以促进学科核心素养的形成和发展为主要目标。教学中要以身体练习为主，体现体育运动的实践性，要根据不同教学内容所蕴含的学科核心素养的侧重点，合理设计教学目标、教学方法、教学过程和教学评价，积极进行教学反思等，以达到教学目的和学业水平要求。 1.坚持立德树人，发挥体育独特的育人功能。 2.遵循体育教学规律，提高学生运动能力。 3.把握课程结构，注重教学的整体设计。 4.强化职业教育特色，提高职业体能教学实践的针对性。 5.倡导多元的学习方式，培养学生自主学习有力。 |
11 | 艺 术 | 坚持落实立德树人根本任务，使学生通过艺术鉴赏与实践等活动，发展艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解等艺术核心素养。 1.通过课程学习，参与艺术实践活动，掌握必备的艺术知识和表现技能。运用观赏、体验、联系、比较、讨论等方法，感受艺术作品的形象及情感表现，识别不同艺术的表现特征和风格特点，体会不同地域、不同时代艺术的风采； 2.结合艺术情境，依据艺术原理和其他知识对艺术作品和现实中的审美对象进行描述、分析、解释和判断，丰富审美经验，增强审美理解，提高审美判断能力，陶冶道德情操，塑造美好心灵，形成健康的审美情趣； 3.根据一个主题或一项任务，运用特定媒介、材料和艺术表现手段或方法进行创意表达，尝试解决学习、工作和生活中的问题，美化生活，具有创新意识与表现能力； 4.从文化的角度分析和理解作品，认识文化与艺术的关系。了解中国文化的源远流长和博大精深，热爱中华优秀文化，增进文化认同，坚定文化自信，尊重人类文化的多样性。 | 主要内容： 1.学生通过聆听中外经典音乐作品，参与音乐实践活动，学习有关知识和技能，认识音乐的基本功能与作用； 2.学生通过观察、体验、赏析、评判等活动，学习美术知识和技能，欣赏美术作品，了解作品主题，感悟作品情感，理解作品内涵； 3.了解声乐基础知识，掌握歌唱基本方法，感受不同形式声乐作品的风格特点，理解作品艺术内涵与表现要求； 4.通过了解相关设计信息，赏析优秀设计作品，认识设计的社会作用和文化功能； 5.了解中国书画基础知识与技法，熟悉中国书画的大致分类； 6.了解中国传统工艺品的材质、造型、色彩和制作方法，加深对中国传统文化的认知；运用其基本造型规律和制作技艺，制作工艺产品，传承技术技艺，培育工匠精神； 7.戏剧是通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术形式，是以表演艺术为中心的文学、表演、音乐、美术与舞蹈等艺术的综合；了解戏剧艺术的基本要素和一般规律，认识不同戏剧种类的主要特点，理解社会、历史和文化背景与戏剧作品的关系，积累表演经验。 教学要求： 落实课程目标，培养学生艺术学科核心素养的重要载体应加强课程研究，按照本课程标准，结合专业和学生特点，选择教学内容，制定教学目标，采取有效的教学策略，帮助学生培育艺术学科核心素养、达成学业目标。 1.准确理解艺术学科核心素养，科学制定教学目标。 2.深入分析艺术课程结构的，内容，加强课程衔接整合。 3.遵循身心发展和学习规律，精心设计组织教学。 4.积极适应学生职业发展需要，体现职业教育特色。 |
12 | 劳 动 教 育 | 通过《劳动教育》课程，帮助学生获得丰富的实践体验，培养学生的主人翁意识、专业精神、职业精神和工匠精神，做有理想、有本领、有担当的时代新人。 | 主要内容： 培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度，培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。在实践中能够掌握劳动精神、劳模精神、工匠精神，了解新时代劳动特质，会沟通协调，开展团队合作，崇尚劳动，热爱一线劳动，珍惜劳动成果，形成劳动习惯。 教学要求： 1.劳动教育要从保障社会主义教育性质这个角度去实施。 2.劳动教育要从学生的健康人格成长这个角度来实施。 3.高度重视劳动教育，教师的教育观念要跟上去。要保障社会的良性发展，有良知、有责任感的教育工作者，就应该责无旁贷、高度重视劳动教育。 |
13 | 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本 | 中国特色社会主义新时代新在哪里？中华民族伟大复兴中国梦的内涵有哪些？中华民族伟大复兴有着怎样的“路线图”？为什么要坚持以人民为中心？为什么要坚持和加强党的全面领导？如何理解“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局？实现中华民族伟大复兴的坚强保障有哪些？认识、理解、掌握这些基本问题，进一步深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识，掌握这一思想的科学体系、核心要义、实践要求，感受习近平总书记坚定的政治信仰、朴素的人民情怀、丰富的文化积淀、长期的艰苦磨砺、高超的政治智慧，在知识学习中形成正确世界观人生观价值观，在理论思考中坚持正确政治方向，在阅读践行中坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 | 主要内容： 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央以非凡的政治勇气和使命担当，应时代之变迁、立时代之潮头、发时代之先声，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。 1.指导思想：习近平新时代中国特色社会主义思想； 2.目标任务：实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴； 3.领导力量：坚持和加强党的全面领导； 4.根本立场：坚持以人民为中心； 5.总体布局：统筹推进“五位一体”； 6.战略布局：协调推进“四个全面”； 7.安邦定国：民族复兴的坚强保障； 8.和平发展：新时代中国特色大国外交。 教学要求： 本课程的实施，落实立德树人根本任务，为党育才、为国育人提高政治站位，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。 有针对性地进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、铸牢中华民族共同体意识教育、劳动教育、生态文明教育、心理健康教育等；常态化制度化开展理想信念教育，持续抓好党史学习教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，持续深化党的领导、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等各类主题教育；充分利用新时代的伟大实践成就和时政要闻、重大活动、乡村振兴、抗击疫情、奥运精神等方面形成的教育资源，丰富思政课教育内容，有机融入课堂教学。 |
14 | 物理 | 通过基础知识学习和实践，使学生在以下几方面获得发展。 1.了解物质结构、运动与相互作用、能量等方面的基本概念和规律及其在生产、生活中的应用，形成基本的物理观念，能用其描述和解释自然现象，能解决实际问题； 2.具有建构模型的意识和能力，并能根据实际问题需要，选用恰当的模型解决简单的物理问题；能对常见的物理问题提出合理的猜想与假设，进行分析和推理，找出规律，形成结论；能运用科学证据对所要解决的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维，能基于证据大胆质疑，能从不同角度思考解决问题的方法，追求技术创新。 | 主要内容： 1.认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容关注资源利用与环境保护等问题； 2.了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用； 3.认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守叶恒等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题； 4.了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识； 5.有初步的实验操作技能会写简单的实验报告。 教学要求： 物理课程要落实立德树人的根本任务，重视辩证唯物主义世界观和方法论教育，在完成义务教育的基础上，教师应根据课程标准，以促进学生物理学科核心素养的形成和发展为目标，结合中等职业教育特点，遵循物理教育规律，从学生实际出发，创造性地开展教学活动，采用灵活多样的教学方法，充分开发和利用多种课程资源进行教学。 1.确定教学目标，发展物理学科核心素养； 2.重视情境创设，突出物理知识应用。 3.强化实践教学，提升操作技能。 4.加强信息技术应用，提高教学效果。 |
15 | 党史国史 | 引导学生深刻理解中国共产党百年奋斗历程与国家发展脉络，强化爱党爱国情怀与历史使命感；系统掌握党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的核心要义，树立正确历史观与社会主义核心价值观；结合职业教育特点，融入劳动精神、工匠精神及劳模事迹案例，培养学生将个人职业理想融入国家发展大局的意识，增强“四个自信”与实现中华民族伟大复兴的责任担当。 | 主要内容： 围绕“革命斗争-建设探索-改革复兴-新时代征程”主线，涵盖党史重大事件（如建党、长征、改革开放、脱贫攻坚）、理论创新成果（毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系）、典型人物精神（如焦裕禄、黄大年、大国工匠）；结合职业教育特色，解析工业化历程中的技术突破（如“两弹一星”、高铁技术）、产业工人队伍建设案例；融入地方红色资源（如革命纪念馆、劳模工作室）实践模块，结合新时代成就（科技自立自强、共同富裕、全球治理）拓展历史与现实衔接的辩证思维。 教学要求： 采用“理论讲授+沉浸体验+主题研讨”模式，教师需具备政治素养与史学功底，灵活运用影视资料、虚拟展馆等数字化资源；组织学生开展红色教育基地参访、职业院校“党史微课”创作、劳模访谈等活动，完成1份历史事件调研报告及2次“党史与我的职业观”主题演讲；考核按“课堂参与20%+实践成果40%（调研报告、作品）+知识应用40%（主题问答、案例分析）”执行，注重价值观内化与行为引导，杜绝照本宣科，确保历史教育与职教类型特色、区域文化深度融合。 |
16 | 中华优秀 传统 文化 | 1.通过本课程的学习，帮助学生深入了解中华民族文化的主要精神，从而培养他们对祖国的情感和爱国情操； 2.帮助他们理解和认识中华优秀传统文化的优秀要素和传统思维方式，引导学生完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念，引导学生自觉传承传统文化，增强学生民族自信心、自尊心、自豪感，启迪学生热爱祖国、热爱民族文化为总体目标。 | 主要内容： 1.走入中华传统文化。了解文化的涵义，了解中华传统文化的基础，了解中华传统文化的特征，激发对中国传统文化的热爱崇敬之情； 2.诸子思想。熟知儒家的主要观点，了解道家的主要思想；了解墨家和法家的主要代表人物；合理看待法家的思想价值； 3.中国传统礼仪。了解中国传统礼仪的涵义、起源、发展，了解中国传统礼仪制度，熟知中国传统礼仪特点，分析中国传统礼仪的意蕴及现代价值；了解东西方礼仪的主要差异； 4.中华传统美德。熟知中华美德的内容，掌握中华美德对于中华民族的意义，理解中华美德对于当代的作用。 教学要求： 本课程以立德树人为根本任务，以三全育人、课程思政为根本理念，以中等职业教育为切入点，以提高学生的人文素养和职业素养为目标，加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。 1.熟知中华传统美德内涵。 2.能做到勤劳节俭、明礼诚信、仁爱孝悌、安贫乐道浩然之气。 3.形成良好的个性、健全的人格。 |
17 | 国 家 安 全 教 育 | 通过本部分内容的学习，学生能够掌握国家安全法律知识和基本常识，理解坚持总体国家安全观、走中国特色国家安全道路的重要意义及基本要求，懂得国家安全是头等大事；能够认清国家安全形势，树立国家安全、人人有责的观念，增强危机忧患意识，强化爱国主义情感；能够遵守宪法、法律法规关于国家安全的规定，学会正确应对四、课程内容33日常生活中突发安全事件的方法，履行维护国家安全的义务，不做有损国家安全的事，敢于同损害国家安全的行为作斗争，为维护国家安全做出应有的贡献。 | 主要内容： 落实宪法和国家安全法的精神，阐释总体国家安全观，明确坚持总体国家安全观是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，阐明我们党治国理政的一个重大原则是统筹发展和安全，增强忧患意识，做到居安思危。帮助学生掌握国家安全法律知识和基本常识，牢固树立国家安全意识，强化政治安全、经济安全、国土安全、社会安全、生态安全、网络安全、科技安全等方面的教育，接受相关学习训练，增强维护国家安全的责任感和能力，依法履行维护国家安全的职责和义务。 教学要求： 本课程根据学生的学习心理发展特点，要用形象生动的教学来引导学生，并让学生自己参与。在实践中让学生自己收集生活中的法律故事，收集媒体中的相关安全方面要闻，然后用讲故事、说新闻的形式来学习安全知识。教师从正反两方面进行分析，把内容与教材中的安全知识结合起来学习，使学生们认识到安全教育的重要性。 1.理解国家安全的基本内涵。 2.深刻理解习近平总书记总体国家安全观的重要内容，对当前国家安全的不同种类和内涵、当前国内外的安全形势有明确的认知，提高个人的政治敏锐性和鉴别信息的能力。 |
18 | 职业发展与就业指导 | 培养学生树立科学的职业价值观与清晰的职业发展规划能力，系统掌握求职技巧、职场适应与可持续发展策略；强化职业道德、劳动法规及行业规范意识，提升岗位通用技能（如沟通协作、信息处理、创新创业）与重点产业需求衔接度；融入国家“技能强国”“工匠精神”等战略导向，增强简历撰写、面试表达、职业心理调适等就业竞争力，助力学生从“校园人”向“职业人”的平稳过渡。 | 主要内容： 依据《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》开设，使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观及成才观，形成职业规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会，融入社会和就业、创业的准备。 教学要求： 教师采用“案例教学+情境模拟+岗位体验”模式，开展企业参访、模拟招聘会、职业角色扮演等活动；学生需完成个性化《职业发展规划书》、3类岗位定向简历及2次行业调研报告，参与至少1次校企联合项目（如岗位实习等）；考核按“过程性40%（规划书、调研报告）+实战成果40%（简历、模拟面试表现）+职业素养20%（协作能力、诚信意识）”执行，强调“一课一场景、一练一技能”，确保教学内容与区域产业、职业标准深度对接。 |
19 | 创新创业教育 | 培养学生形成创新思维与创业意识，掌握基础创新创业方法论及实践技能；强化市场洞察、项目策划、团队协作与风险防控能力，衔接“专创融合”与“产教协同”理念；融入国家“双碳”战略、数字经济等政策导向，提升产品设计、商业模式构建及路演表达能力，培育社会责任意识与合规经营理念（如知识产权保护、绿色创业），助力学生从“技能应用者”向“创新驱动者”升级。 | 主要内容： 围绕“创新思维-创业实践-价值创造”逻辑链展开，包括创新工具应用（设计思维、TRIZ理论）、创业流程解析（市场调研、商业计划书撰写、融资渠道）、典型案例研讨（智能硬件开发、乡村振兴项目、非遗文创活化）；结合绿色经济、人工智能、直播电商等新兴领域，融入创业法律基础（公司注册、税务合规）、伦理争议案例（数据隐私、生态责任）及失败项目复盘分析。 教学要求: 教师采用“项目式学习+真实创业场景”模式，组织学生完成至少1个创业项目提案（如校园低碳服务设计、传统技艺数字化方案）；学生需提交商业计划书、产品原型及用户反馈报告，分组模拟公司运营（角色分工、财务预算）；考核按“过程性30%（项目迭代记录）+成果质量50%（创新性、可行性）+实战表现20%（路演答辩、团队协作）”执行，拒绝纸上谈兵，建立“校内导师+企业专家”双评价机制，确保课程与区域产业创新需求深度衔接。 |
专业课程包括专业基础课程、专业核心课程及专业拓展课程。
1.专业基础课程
专业基础课程主要有：机械制图、机械基础、电工技术基础与技能、电子技术基础与技能4门课程。
表3 机电技术应用专业基础课程
序号 | 课程名称 | 课程目标 | 主要内容及教学要求 |
1 | 机械制图 | 本课程旨在培养学生掌握机械制图的基本原理与规范应用能力，使学生能够熟练运用正投影法、尺寸标注及公差配合等知识，准确识读和绘制中等复杂程度的机械零件图与装配图。通过理论与实践结合，学生将理解机械图样的表达方法、视图配置规则及技术要求的标注规范，掌握AutoCAD等制图软件的基本操作技能，形成严谨的工程图学思维和标准化意识，为后续机械设计、加工制造等专业课程的学习奠定基础，同时培养空间想象能力、规范制图习惯及团队协作精神。 | 教学内容： 课程围绕机械图样的绘制与识读展开，涵盖制图国家标准（如GB/T 14689）、投影基础（三视图、剖视图、断面图）、标准件与常用件表达（螺纹、齿轮、键销连接）、零件图与装配图的绘制方法及技术要求标注（尺寸公差、几何公差、表面粗糙度）。结合典型机械零部件案例，解析视图选择、简化画法及工艺结构的合理性，融入AutoCAD软件操作训练（图层管理、图块应用、尺寸标注），并拓展第三角投影法、焊接符号等实用知识，强化学生对机械图样的规范表达、技术信息提取及工程问题分析的综合能力。 教学要求： 教学采用“理论引导+项目实践”模式，理论部分结合典型机械案例（如轴类、盘盖类零件）解析视图表达方案与尺寸标注逻辑；实践环节通过手工绘图训练强化投影规律理解，并依托AutoCAD软件完成零件图绘制、装配图拆解及三维模型转换等任务。教学中引入企业实际图样案例，指导学生识别工艺结构合理性（如退刀槽、铸造圆角）及标注完整性，考核评价侧重图样规范性（40%）、软件操作熟练度（30%）、空间思维能力（20%）及团队协作表现（10%），将标准化意识、工匠精神贯穿教学全程，助力学生适应现代机械行业的制图岗位需求。 |
2 | 机械基础 | 本课程旨在培养学生掌握机械工程领域的基础知识与技能，使学生能够理解常用机械机构的工作原理、机械传动方式及典型零部件的结构特点，具备初步的机械系统分析与简单设计能力。通过理论讲解与实验操作相结合，学生将掌握机械连接件、传动装置、轴系零件等基础知识，了解机械制造工艺与材料选用原则，建立机械工程思维和安全操作意识，为后续专业课程学习及机电设备维护、机械加工等岗位工作奠定必要基础，同时培养解决实际机械问题的基本能力和严谨的职业素养。 | 教学内容： 课程围绕机械工程基础知识展开，涵盖常用机械传动（如齿轮传动、带传动、链传动）、机械连接（如螺纹连接、键连接、销连接）、轴系零部件（如轴、轴承、联轴器）的结构与工作原理，并介绍液压与气压传动的基本概念。结合典型机械系统案例，分析机构运动简图的绘制方法、机械零件的失效形式及预防措施，融入机械工程材料（如碳钢、合金钢、铸铁）的性能特点与选用原则，以及机械加工工艺（如车削、铣削、磨削）的基础知识，帮助学生建立机械系统的整体认知，理解机械设计、制造、维护的基本流程和技术要求。 教学要求： 教学采用“理论+实践”相结合的方式，理论部分通过机械模型、动画演示等方式直观讲解机械原理，结合工程案例解析机械系统的组成与功能；实践环节通过拆装实训（如减速器、联轴器）强化学生对机械结构的认知，并利用实验设备（如机构运动学实验台、传动效率测试装置）验证理论知识的实际应用。教学中注重培养学生的动手能力与问题分析能力，考核评价侧重基础概念掌握（30%）、机构分析能力（30%）、实验操作规范性（25%）及安全规范意识（15%），将机械工程思维、标准化意识贯穿教学全程，为学生后续专业学习和职业发展奠定扎实基础。 |
3 | 电工技术基础与技能 | 本课程旨在培养学生掌握电工技术的基本理论知识和实践操作技能，使学生能够理解直流电路、交流电路的基本分析方法，掌握常用电工仪表的使用方法，具备安全用电意识和电气线路安装维护能力。通过理论讲解与实验操作相结合，学生将学会电路基本参数的测量、简单电气控制线路的连接与调试，理解电气设备的运行原理及常见故障处理方法，为后续专业课程学习及电气设备安装、调试与维护等岗位工作奠定必要基础，同时培养严谨的工作态度和规范的职业操作习惯。 | 教学内容： 课程围绕电工技术基础展开，涵盖电路基本概念（如电压、电流、电阻、功率）、直流电路分析（欧姆定律、基尔霍夫定律）、交流电路特性（单相与三相交流电、功率因数）、常用电工仪表（万用表、兆欧表、钳形电流表）的使用方法，以及安全用电知识（触电急救、电气火灾预防）。结合典型电气控制案例，讲解照明线路安装、电动机控制电路连接、低压电器（如断路器、接触器、继电器）的工作原理与应用，并融入现代电工技术发展趋势（如智能电表、节能技术），帮助学生建立电气系统的整体认知，掌握电工基本操作技能。 教学要求： 教学采用“理论+实训”相结合的方式，理论部分通过电路仿真软件和实物演示讲解电路分析方法与电气设备工作原理；实践环节通过实验台完成电阻串并联测量、日光灯电路安装、电动机正反转控制等实训任务，强化学生的动手能力和故障排查能力。教学中注重安全规范教育，要求学生掌握电工工具的正确使用方法和电气作业安全规程，考核评价侧重理论知识掌握（30%）、实践操作能力（40%）、安全规范意识（20%）及团队协作表现（10%），将职业素养培养贯穿教学全程，为学生后续专业学习和职业发展奠定扎实基础。 |
4 | 电子技术基础与技能 | 本课程旨在培养学生掌握电子技术的基本理论知识和实践操作技能，使学生能够理解常用电子元器件特性、基本放大电路原理及数字电路基础，具备电子线路分析、装配与调试的基本能力。通过理论讲解与实验操作相结合，学生将学会使用万用表、示波器等仪器检测电子元件参数，掌握基本放大电路、整流滤波电路及简单数字电路的搭建与测试方法，理解电子产品的常见故障分析与处理流程，为后续专业课程学习及电子设备安装、调试与维护等岗位工作奠定必要基础，同时培养安全规范意识、严谨的工作态度和团队协作精神。 | 教学内容： 课程围绕电子技术基础展开，涵盖常用电子元器件（如电阻、电容、二极管、三极管）的特性与检测方法、基本放大电路（共射放大电路、射极跟随器）的工作原理、整流滤波电路（半波整流、桥式整流）的组成与性能分析，以及数字电路基础（逻辑门电路、组合逻辑电路）的功能与应用。结合典型电子电路案例，讲解电路板焊接工艺、简单电子产品的装配流程及常见故障排查方法，融入现代电子技术发展趋势（如集成电路应用、传感器技术），帮助学生建立电子系统的整体认知，掌握电子技术的基本操作技能。 教学要求： 教学采用“理论+实训”相结合的方式，理论部分通过电路仿真软件和实物演示讲解电子电路的工作原理与分析方法；实践环节通过实验台完成晶体管特性测试、单管放大电路调试、数字逻辑电路功能验证等实训任务，强化学生的动手能力和故障排查能力。教学中注重安全规范教育，要求学生掌握电子仪器的正确使用方法和焊接操作安全规程，考核评价侧重理论知识掌握（30%）、实践操作能力（40%）、安全规范意识（20%）及团队协作表现（10%），将职业素养培养贯穿教学全程，为学生后续专业学习和职业发展奠定扎实基础。 |
2.专业核心课程
专业核心课程主要有：气动与液压传动、传感器技术应用、电机与变压器、低压电器与PLC、电气识图、机床电气线路安装与维修、机电设备安装与调试、自动化生产线安装与调试8门课程。
表4 机电技术应用专业核心课程
序号 | 课程名称 | 典型工作任务描述 | 主要内容及教学要求 |
1 | 气动与液压传动 | ①根据各种气动、液压元件图形符号和回路图选择气动、液压元件并安装。 ②根据生产要求设计绘制气动、液压系统图。 ③气动、液压系统安装、调试、使用及常见故障处理。 | ①掌握气动与液压系统的基本原理。 ②能识读和绘制常用气动与液压元件图形符号。 ③能读懂气动与液压基本回路图，并能根据回路要求选择适合的气动、液压元件；能排除气动、液压回路简单故障。 |
2 | 传感器技术应用 | ①正确选用常用传感器。 ②常用传感器的接线、线路检测与故障处理。 ③检测与使用新型传感器 | ①掌握变压器、异步电动机、直流电动机的结构、原理、主要特性、使用和维护知识。 ②理解同步电动机和特种电动机的基本概念。 ③能进行电动机的故障判断、分析和处理 |
3 | 电机与变压器 | ①检测常用电动机、变压器。 ②变压器的单机、联动运行。 ③电动机的运行、调速、制动。 ④常用电动机、变压器故障诊断与排除。 | ①掌握变压器、异步电动机、直流电动机的结构、原理、主要特性、使用和维护知识。 ②理解同步电动机和特种电动机的基本概念。 ③能进行电动机的故障判断、分析和处理 |
4 | 低压电器与PLC | ①低压电器检测与故障处理。 ②根据电路图正确安装电气控制系统。 ③用编程软件编制PLC程序。 ④PLC的运行及故障检测 | ①掌握常用低压电器使用方法及基本电气控制线路连接方法。 ②了解PLC编程与接口技术、常用PLC的结构。 ③掌握常用PLC的I/O分配及指令，会使用编程软件。 ④能根据需要编写简单PLC应用程序。 ⑤能对PLC控制系统进行安装、调试、运行 |
5 | 电气识图 | ①电气控制线路图的识读和绘制。 ②电子线路图的识读与绘制。 ③根据电气原理图查找电气元件实物，并能处理相关电气故障 | ①掌握电气图样的识图方法。 ②掌握电气图样中的各种电气元件图形符号的含义。 ③掌握典型电气图样和电子线路图样的绘制方法 |
6 | 机床电气线路安装与维修 | ①安装机床电气线路、液压传动与控制系统。 ②调整机床液压传动与控制系统。 ③判断与排除机床常见故障 | ①了解低压电器元件的结构、使用规范，能对常用低压电器进行安装及性能检测。 ②理解常用普通机床电气控制线路的原理，能完成线路安装。 ③能根据故障现象、电路图，检测常用普通机床的常见电气故障，并能排除故障 |
7 | 机电设备安装与调试 | ①核对并检测机电设备零部件。 ②连接并预调试电气线路。 ③安装并调整机械装置。 ④安装并调整液压传动与控制系统。 ⑤连接并调试机电设备各系统。 ⑥判断并排除机电设备常见故障。 | ①能熟练运用工具对机电设备的机械部分进行组装。 ②能识读电气、液压、气动原理图或接线图，并对电气控制线路及气路进行连接与调试。 ③能读懂较复杂的控制程序，并能设计简单程序使系统正常运行。 ④能排除系统的机械及电气故障 |
8 | 自动化生产线安装与调试 | ①组装自动化生产线。 ②预调试电气系统。 ③调整机械装置。 ④调整气动系统。 ⑤安装并调整液压传动与控制系统。 ⑥调试并运行自动化生产线 | ①理解自动化生产线机械传动的常用控制方式。 ②能进行典型生产线的机械装配与调试、电气控制系统的安装、气动与液压系统回路连接。 ③初步掌握典型自动化生产线的安装与调试方法 |
3.专业拓展课程
主要包括：工业机器人操作与运维、数控加工与编程、智能制造技术基础、机电产品营销、机电设备管理、单片机控制技术应用、应用文写作、信息检索8门课程。
表5 机电技术应用专业拓展课程
序号 | 课程名称 | 课程目标 | 主要内容及教学要求 |
1 | 工业机器人操作与运维 | 本课程旨在培养学生掌握工业机器人基本操作与日常维护的核心技能，使学生能够理解工业机器人的系统组成、工作原理及典型应用场景，具备独立完成机器人示教编程、轨迹调试、简单故障诊断与维护的能力。通过理论讲解与实操训练相结合，学生将掌握机器人安全操作规程、坐标系设定、程序编辑与优化等关键技术，了解常见工业机器人品牌（如ABB、KUKA、FANUC）的操作界面特点，培养规范操作意识与设备维护能力，为从事工业机器人安装调试、产线运维等岗位工作奠定专业基础，同时提升学生在智能制造领域的职业适应能力。 | 教学内容： 课程围绕工业机器人技术应用展开，涵盖机器人机械结构、驱动系统与传感技术的基础知识，重点讲解机器人示教器的使用、坐标系（关节/工具/工件坐标系）设定方法、基本运动指令（如直线/圆弧插补）的编程实现，以及I/O信号配置与外部设备联动控制。结合典型应用案例（如搬运、码垛、焊接），分析程序结构优化与轨迹精度调整技巧，融入机器人日常维护要点（如润滑保养、电池更换、零点校准）与常见报警故障处理流程，并介绍智能制造系统中机器人与PLC、视觉系统的协同工作模式，帮助学生建立工业机器人应用与运维的完整知识体系。 教学要求： 教学采用"虚拟仿真+实体操作"的理实一体化模式，理论部分通过机器人仿真软件（如RobotStudio）演示编程逻辑与运动轨迹规划；实操环节在安全防护下分组完成机器人启动/急停操作、工具坐标系标定、简单工艺程序编写与调试等任务，强化规范操作与团队协作能力。教学中严格贯彻工业安全标准（如ISO 10218），要求学生掌握风险识别与应急处理流程，考核评价侧重编程逻辑能力（30%）、实操规范性（40%）、故障排查能力（20%）及安全素养（10%），将6S管理理念与职业行为习惯培养贯穿教学全程，确保学生达到工业机器人操作员的岗位技能要求。 |
2 | 数控加工与编程 | 本课程旨在培养学生掌握数控机床的基本操作与编程技能，使学生能够理解数控加工工艺的基本原理，熟练运用G代码和M代码完成中等复杂程度零件的程序编制，具备数控车床、铣床的日常操作与维护能力。通过理论与实践相结合的教学方式，学生将掌握数控机床坐标系设定、刀具补偿参数调整、加工路径优化等关键技术，了解典型数控系统（如FANUC、SIEMENS）的操作界面特点，培养规范操作意识与质量检测能力，为从事数控设备操作、编程与维护等岗位工作奠定专业基础，同时提升学生在智能制造领域的职业适应能力。 | 教学内容： 课程围绕数控加工技术展开，涵盖数控机床结构组成与工作原理、数控编程基础（程序结构、坐标系设定、常用指令）、典型零件加工工艺分析（轴类、盘类、箱体类）等内容。重点讲解手工编程方法（G00/G01/G02/G03指令应用）、刀具半径补偿与长度补偿设置、切削参数选择与优化，并结合仿真软件与实际加工案例，训练学生完成从图纸分析、工艺规划到程序编制与调试的全流程操作。同时融入数控机床日常维护保养知识（如导轨润滑、刀具管理）与常见报警故障处理方法，帮助学生建立完整的数控加工知识体系。 教学要求： 教学采用"虚拟仿真+机床实操"的理实一体化模式，理论部分通过数控仿真软件（如宇龙、VNUC）演示程序校验与加工路径模拟；实操环节在教师指导下分组完成机床开机回零、工件装夹找正、程序输入与调试等任务，强化安全规范意识与精准操作能力。教学中严格执行数控机床安全操作规程（如急停按钮使用、防护门管理），要求学生掌握加工质量检测方法（如游标卡尺、千分尺应用），考核评价侧重程序编制能力（30%）、实操规范性（40%）、工艺分析能力（20%）及安全素养（10%），将7S管理理念贯穿教学全过程，确保学生达到数控车/铣床操作员的岗位技能要求。 |
3 | 智能制造技术基础 | 本课程旨在培养学生掌握智能制造技术的基本概念和关键技术，使学生能够理解智能制造系统的组成架构、典型应用场景及发展趋势，具备智能制造产线的基本认知与简单操作能力。通过理论讲解与案例实践相结合，学生将掌握工业物联网（IIoT）、数字孪生、MES系统等智能制造核心技术的基本原理，了解智能传感器、工业机器人、AGV等智能装备的协同工作模式，培养学生在智能制造环境下的设备监控、数据分析与简单故障处理能力，为从事智能产线操作、设备维护及生产管理等岗位工作奠定基础，同时提升学生在制造业数字化转型中的职业适应能力。 | 教学内容： 课程围绕智能制造技术体系展开，涵盖智能制造的定义与发展历程、关键技术（如工业互联网、大数据分析、云计算）的应用场景、智能工厂的规划与运行模式等内容。重点讲解智能产线的组成要素（如PLC控制系统、工业机器人、视觉检测系统）的协同工作原理，分析MES系统在生产过程监控、质量追溯中的功能实现，并结合虚拟仿真平台演示数字孪生技术在设备状态监测与工艺优化中的应用。通过典型智能制造案例（如柔性生产线、个性化定制生产），帮助学生建立从订单下达到产品交付的智能制造全流程认知，理解智能化改造对传统制造业的变革意义。 教学要求： 教学采用"虚实结合、项目驱动"的模式，理论部分通过智能工厂三维动画与真实产线视频解析技术原理；实践环节利用智能制造实训平台完成简单产线状态监控、生产数据采集与分析等任务，强化学生对智能装备联调与数据交互的实操能力。教学中强调工业网络安全意识与标准化操作规范，要求学生掌握智能设备基础维护要点与异常报警处理流程，考核评价侧重技术理解能力（30%）、系统操作熟练度（40%）、问题分析能力（20%）及创新思维（10%），将工业4.0理念与精益管理要求融入教学全过程，确保学生达到智能制造初级技术岗位的能力要求。 |
4 | 机电产品营销 | 本课程旨在培养学生掌握机电产品市场营销的基本理论知识和实践技能，使学生能够理解机电产品的技术特点与市场特性，具备市场调研分析、客户需求挖掘、产品推广策划及销售服务等核心职业能力。通过案例教学与情境模拟相结合的方式，学生将掌握机电产品营销策略制定、商务谈判技巧、合同签订流程等专业知识，了解机电设备销售渠道管理、售后服务体系建设及客户关系维护要点，培养学生在工业品营销领域的市场敏锐度和商业思维，为从事机电产品销售、市场推广及客户管理等岗位工作奠定职业基础，同时提升学生在装备制造产业链中的综合职业素养。 | 教学内容： 课程围绕机电产品营销全流程展开，涵盖工业品市场营销特点、机电产品技术参数解读与卖点提炼、市场调研方法与客户需求分析等内容。重点讲解机电设备销售流程（从客户开发到成交维护）、产品报价策略与商务谈判技巧，结合典型机电产品（如数控机床、工业机器人、自动化生产线）的营销案例，分析不同应用场景下的营销话术与解决方案设计。同时融入机电产品售后服务管理（如安装调试指导、维修保养服务）、合同风险防范及货款回收技巧等实务知识，并介绍数字化营销工具（如企业官网、行业平台、社交媒体）在机电产品推广中的应用，帮助学生构建完整的机电产品营销知识体系与实战能力。 教学要求： 教学采用"理论+情景模拟+企业实践"的多元化模式，理论部分通过机电产品样本解读、营销经典案例剖析夯实专业基础；实践环节采用角色扮演模拟客户拜访、产品推介会等真实场景，并组织学生参与企业实际营销项目（如展会接待、客户调研）。教学中强调机电技术知识与营销技能的融合应用，要求学生掌握产品技术资料解读、投标文件制作等专业技能，考核评价侧重市场分析报告（30%）、营销方案设计（30%）、情景模拟表现（30%）及职业素养（10%），将诚信经营理念与商务礼仪规范贯穿教学全过程，确保学生达到机电产品营销助理岗位的职业能力要求。 |
5 | 机电设备管理 | 本课程旨在培养学生掌握机电设备全生命周期管理的基本知识和实践技能，使学生能够理解机电设备管理的基本流程和技术要求，具备设备选型评估、运行维护、故障诊断及更新改造等专业能力。通过理论学习和实践训练相结合的方式，学生将掌握机电设备台账建立、点检标准制定、预防性维护计划编制等管理方法，了解设备状态监测技术、备件管理策略及设备经济性分析要点，培养学生在生产现场的设备管理意识和系统思维，为从事机电设备管理员、维修主管等岗位工作奠定职业基础，同时提升学生在现代制造业设备管理领域的综合素养。 | 教学内容： 课程围绕机电设备管理全过程展开，涵盖设备管理的基本概念与组织体系、设备前期管理（规划选型、安装调试）、设备使用与维护（操作规程、润滑管理、状态监测）、设备维修技术（故障诊断方法、维修策略选择）以及设备更新改造等内容。重点讲解典型机电设备（如机床、输送线、空压机）的日常点检标准制定与实施，通过案例分析设备故障树（FTA）和可靠性管理方法，结合企业实际介绍TPM（全员生产维护）管理模式的应用，并融入设备管理信息化系统（如EAM系统）的基本操作与数据应用，帮助学生构建完整的机电设备管理知识体系与实务能力。 教学要求： 教学采用"项目导向、工学结合"的模式，理论部分通过企业设备管理案例解析管理流程与技术标准；实践环节组织学生分组完成设备点检表设计、润滑作业模拟、简单故障诊断等任务，并安排企业现场参观学习设备管理实际应用。教学中强调安全规范与团队协作意识，要求学生掌握常用检测工具（如振动仪、红外测温仪）的使用方法，考核评价侧重管理方案设计（30%）、实操规范性（40%）、案例分析能力（20%）及职业态度（10%），将6S管理理念与成本控制意识贯穿教学全过程，确保学生达到初级机电设备管理岗位的能力要求。 |
6 | 单片机控制技术应用 | 本课程旨在培养学生掌握单片机控制系统的基本原理和开发流程，使学生能够理解单片机在机电设备控制中的典型应用，具备硬件电路设计、程序编写调试及系统集成等实践能力。通过项目化教学方式，学生将掌握51系列或STM32单片机的基本结构、外围接口电路设计方法以及C语言编程技巧，能够独立完成简单机电控制系统的方案设计、硬件搭建和软件调试，培养学生在工业控制、智能设备等领域的工程思维和故障排查能力，为从事自动化设备维护、智能产品开发等岗位工作奠定技术基础，同时提升学生在嵌入式系统应用领域的职业发展潜力。 | 教学内容： 课程围绕单片机在机电控制中的典型应用展开，涵盖单片机基本结构、开发环境搭建、GPIO控制、定时器/计数器、中断系统、AD/DA转换、串口通信等核心知识模块。重点讲解继电器控制、步进电机驱动、数码管/LCD显示、按键扫描等常见外设接口电路设计，通过实际项目案例（如温控系统、智能小车、流水线分拣装置）分析单片机系统的软硬件协同开发流程。课程融入Keil、Proteus等开发工具的使用技巧，并介绍基于单片机的PID控制算法实现方法，帮助学生建立完整的机电控制系统开发能力体系。 教学要求： 教学采用"做中学、学中做"的理实一体化模式，理论教学重点剖析典型控制电路的原理图设计规范；实践环节要求学生分组完成至少3个完整的单片机控制项目开发，从电路焊接、程序编写到系统联调进行全流程训练。教学中强调规范操作与工程文档编写能力，要求学生掌握万用表、示波器等仪器使用及常见故障诊断方法，考核评价侧重硬件设计（30%）、程序质量（30%）、系统功能实现（30%）及团队协作（10%），将EMC设计规范与安全生产意识贯穿教学全过程，确保学生达到初级单片机开发工程师岗位的技术要求。 |
7 | 应用文写作 | 本课程旨在培养学生掌握机电技术应用领域常见应用文体的写作规范和技巧，使学生能够根据实际工作需要，准确、规范地撰写各类专业技术文档和职业沟通文书。通过理论与实践相结合的教学方式，学生将掌握技术报告、说明书、工作总结等专业文体的写作方法，熟悉求职信、商务函电等职场应用文的格式要求，提升学生在机电行业工作中的书面表达能力和职业沟通素养，为今后从事技术文档编制、工作汇报、商务往来等岗位工作奠定扎实的文字基础，同时培养学生严谨规范的专业态度和逻辑思维能力。 | 教学内容： 课程围绕机电技术岗位实际需求展开，涵盖技术类文书（如产品说明书、设备安装调试报告、故障分析报告）、行政类文书（如通知、请示、会议纪要）和职场沟通类文书（如求职信、商务函电、电子邮件）三大模块。重点讲解机电行业常见技术文档的写作规范，包括数据准确表达、专业术语使用、图表配合等要点，通过分析真实案例使学生掌握不同应用场景下的写作技巧。课程还将融入合同条款、投标文件等专业文书的阅读与撰写训练，并指导学生运用信息化工具进行文档排版与格式优化，全面提升学生的职业文书处理能力。 教学要求： 教学采用"案例导入-范文解析-仿写训练-实践应用"的递进模式，理论教学侧重各类文体的格式规范和语言特点分析；实践环节要求学生完成不少于10种典型应用文的写作训练，重点强化技术文档的准确性和职场文书的规范性。教学中注重培养学生严谨细致的工作作风，要求学生掌握专业术语的规范使用和文档排版的标准化要求，考核评价侧重文书格式规范（30%）、内容完整性（30%）、语言表达（20%）及实践应用（20%），将职业素养培养与信息化办公技能训练贯穿教学全过程，确保学生达到机电技术岗位对应用文写作的基本要求。 |
8 | 信息检索 | 本课程旨在培养学生掌握机电技术领域信息检索的基本方法和实用技能，使学生能够高效获取、筛选和利用专业信息资源，提升自主学习和解决实际问题的能力。通过理论与实践相结合的教学方式，学生将掌握机电类文献数据库、专利检索系统、行业标准查询平台等专业信息源的使用技巧，学会运用关键词策略、布尔逻辑等检索技术精准定位技术资料，培养学生在产品开发、设备维护等工作中快速获取技术参数、行业动态和安全规范的信息素养，为适应机电行业技术更新和职业发展需求奠定信息处理基础，同时强化学生的知识产权保护意识和信息甄别能力。 | 教学内容： 课程围绕机电技术应用场景展开，涵盖信息检索基础理论、机电专业数据库（如万方、CNKI、IEEE Xplore）的使用方法、专利文献检索技巧、技术标准查询路径、行业报告获取渠道等内容。重点讲解机械设计手册、电气工程手册等工具书的查阅方法，结合典型机电产品开发案例，演示如何通过搜索引擎高级功能、学术网站和专业论坛获取解决方案，并介绍技术文献的引用规范和知识图谱工具的应用。课程还将融入人工智能辅助检索、机电行业大数据分析等前沿技术，帮助学生建立系统化的信息获取与处理能力。 教学要求： 教学采用"任务驱动、学用结合"的模式，理论部分重点解析信息源分类与检索策略；实践环节要求学生完成机电产品技术调研、故障解决方案检索等真实任务，每人至少完成5类专业文献的检索与分析报告。教学中注重培养信息伦理意识，要求学生掌握查全率与查准率的平衡技巧，考核评价侧重检索方案设计（30%）、信息筛选质量（30%）、报告规范性（20%）及创新应用（20%），将信息安全管理与终身学习理念贯穿教学全过程，确保学生达到机电技术岗位对信息检索能力的基本要求。 |
实践性教学应贯穿于人才培养全过程。实践性教学主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式，公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学。
1.实训
在校内外进行维修电工、电子装配与焊接、钳工、机械加工、电气线路安装与维修等实训，包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等。
2.实习
在通用设备制造行业、机械设备修理行业的通用设备制造、机械和设备修理企业进行实习，包括认识实习和岗位实习。学校建立稳定、够用的实习基地，选派专门的实习指导教师和人员，组织开展专业对口实习，加强对学生实习的指导、管理和考核。
实习实训既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。我校根据技能人才培养规律，结合企业生产周期，优化学期安排，灵活开展实践性教学。严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求。
每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），累计假期12周，周学时一般为28学时，岗位实习按每周30小时（1小时折合1学时）安排，3年总学时数为3258。课程开设顺序和周学时安排，以每学期的实施性教学计划为准。一般18学时为1学分，3年制总学分180.5。军训、劳动教育、入学教育、毕业教育等活动以1周为 28 学时，1周为1学分，共6学分。
表6 教学活动时间分配表（单位：周）
教学活动 学期 | 军训 | 认知实习 | 课程实训 | 综合 实训 | 毕业教育 | 岗位实习 | 理论教学周数 | 复习考试 | 学期教学 总周数 | 寒暑假 | 总计 |
一 | 1 | 1 |
|
|
|
| 16 | 2 | 20 | 6 | 26 |
二 |
|
| 2 |
|
|
| 16 | 2 | 20 | 6 | 26 |
三 |
|
| 2 |
|
|
| 16 | 2 | 20 | 6 | 26 |
四 |
|
| 2 |
|
|
| 16 | 2 | 20 | 6 | 26 |
五 |
|
|
| 2 |
|
| 16 | 2 | 20 | 6 | 26 |
六 |
|
|
|
| 1 | 19 |
|
| 20 | 6 | 26 |
表7 机电技术应用专业教学计划总表（初中起点）
课程 类别 | 课 程 性 质 | 课程名称 与编码 | 学分 | 学时 | 学期学分、周数课程安排 | 考 核 方 式 | |||||||||
总 学 时 | 理 论 学 时 | 实 践 学 时 | 第一学期 | 第二学期 | 第三学期 | 第四学期 | 第五学期 | 第 六 学 期 | |||||||
公 共 基 础 课 | 公共基础必修课 | 必修 | 思想政治 | 中国特色社会主义GJ01B | 2 | 36 | 36 |
| 2 |
|
|
|
|
| 考试 |
必修 | 心理健康与职业生涯GJ02B | 2 | 36 | 36 |
|
| 2 |
|
|
|
| 考试 | |||
必修 | 哲学与人生 GJ03B | 2 | 36 | 36 |
|
|
| 2 |
|
|
| 考试 | |||
必修 | 职业道德与法治 GJ04B | 2 | 36 | 36 |
|
|
|
| 2 |
|
| 考试 | |||
必修 | 语文 GJ05B | 11 | 198 | 144 |
| 2 | 2 | 2 | 2 |
|
| 考试 | |||
限选 | 54 |
|
|
| 1 | 2 |
|
| 考试 | ||||||
必修 | 数学 GJ06B | 8 | 144 | 108 |
| 2 | 2 | 1 | 1 |
|
| 考试 | |||
限选 | 36 |
|
|
| 1 | 1 |
|
| 考试 | ||||||
必修 | 物理GJ19B | 3 | 54 | 45 |
| 1 | 2 |
|
|
|
|
| |||
任选 | 9 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
必修 | 英语 GJ07B | 8 | 144 | 108 |
| 2 | 2 | 1 | 1 |
|
| 考试 | |||
限选 | 36 |
|
|
| 1 | 1 |
|
| 考试 | ||||||
必修 | 信息技术 GJ08B | 6 | 108 | 30 | 78 | 1 | 1 | 2 | 2 |
|
| 考试 | |||
必修 | 体育与健康 GJ09B | 8 | 144 | 44 | 100 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 |
| 考试 | |||
必修 | 艺术GJ10B | 2 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 |
|
|
|
| 考试 | |||
必修 | 历史GJ11B | 4 | 72 | 72 |
|
|
| 2 | 2 |
|
| 考试 | |||
必修 | 劳动教育GJ12B | 2 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 |
|
|
|
| 考试 | |||
小计 | 60 | 1080 | 866 | 214 | 14 | 15 | 15 | 15 | 1 |
|
| ||||
公共选修课六选三 | 任选 | 党史国史GJ13RX | 1 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 |
|
|
|
| 考查 | ||
任选 | 中华优秀传统文化GJ14RX | 1 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 |
|
|
|
| 考查 | |||
任选 | 国家安全教育GJ15RX | 1 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 |
|
|
|
| 考查 | |||
任选 | 职业发展与就业指导GJ16RX | 1 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 |
|
|
|
| 考查 | |||
任选 | 创新创业教育GJ17RX | 1 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 |
|
|
|
| 考查 | |||
限选 | 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本GJ18XX | 1 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 |
|
|
|
| 考查 | |||
小计 | 6 | 108 | 54 | 54 | 3 | 3 |
|
|
|
|
| ||||
公共课小计 | 66 | 1188 | 920 | 268 | 17 | 18 | 15 | 15 | 1 |
|
| ||||
专业 课程 | 专 业 基 础 课 | 必修 | 机械制图JD01JB | 4 | 72 | 48 | 24 | 2 | 2 |
|
|
|
| 考试 | |
必修 | 机械基础JD02JB | 4 | 72 | 36 | 36 | 2 | 2 |
|
|
|
| 考试 | |||
必修 | 电工技术基础与技能JD03JB | 5 | 90 | 40 | 50 | 3 | 2 |
|
|
|
| 考试 | |||
必修 | 电子技术基础与技能JD04JB | 4 | 72 | 24 | 48 | 2 | 2 |
|
|
|
| 考试 | |||
小计 | 17 | 306 | 148 | 158 | 9 | 8 |
|
|
|
|
| ||||
专 业 核 心 课 | 必修 | 气动与液压传动JD05HB | 4 | 72 | 30 | 42 |
|
| 4 |
|
|
| 考试 | ||
必修 | 传感器技术应用JD06HB | 5 | 90 | 36 | 54 |
|
| 3 | 2 |
|
| 考试 | |||
必修 | 电机与变压器JD07HB | 5 | 90 | 40 | 50 |
|
| 1 | 4 |
|
| 考试 | |||
必修 | 低压电器与PLC JD08HB | 4 | 72 | 24 | 48 |
|
| 2 | 2 |
|
| 考试 | |||
必修 | 电气识图JD09HB | 4 | 72 | 24 | 48 |
|
|
| 4 |
|
| 考试 | |||
必修 | 机床电气线路安装与维修JD10HB | 3 | 54 | 18 | 36 |
|
| 3 |
|
|
| 考试 | |||
必修 | 机电设备安装与调试JD11HB | 5 | 90 | 30 | 60 |
|
|
| 2 | 3 |
| 考试 | |||
必修 | 自动化生产线安装与调试JD12HB | 4 | 72 | 24 | 48 | 2 | 2 |
|
|
|
|
| |||
小计 | 34 | 612 | 226 | 386 | 2 | 2 | 13 | 14 | 3 |
|
| ||||
专 业 拓 展 课 八 选 三 | 选修 | 工业机器人操作与运维JD13X | 8 | 144 | 48 | 96 |
|
|
|
| 8 |
| 考试 | ||
选修 | 数控加工与编程JD14X | 8 | 144 | 48 | 96 |
|
|
|
| 8 |
| 考试 | |||
选修 | 智能制造技术基础JD15X | 8 | 144 | 48 | 96 |
|
|
|
| 8 |
| 考试 | |||
选修 | 机电产品营销JD16X | 8 | 144 | 48 | 96 |
|
|
|
| 8 |
| 考试 | |||
选修 | 机电设备管理JD17X | 8 | 144 | 48 | 96 |
|
|
|
| 8 |
| 考试 | |||
选修 | 单片机控制技术应用JD18X | 8 | 144 | 48 | 96 |
|
|
|
| 8 |
| 考试 | |||
选修 | 应用文写作JD19X | 8 | 144 | 48 | 96 |
|
|
|
| 8 |
| 考试 | |||
选修 | 信息检索JD20X | 8 | 144 | 48 | 96 |
|
|
|
| 8 |
| 考试 | |||
小计 | 24 | 432 | 144 | 288 |
|
|
|
| 24 |
|
| ||||
专业课程小计 | 75 | 1350 | 518 | 832 | 11 | 10 | 13 | 14 | 27 |
|
| ||||
实践性教学环节 | 认知实训 | 6.5 | 120 |
| 120 |
| 1周 | 1周 | 1周 | 1周 |
| 考查 | |||
岗位实习 | 33 | 600 |
| 600 |
|
|
|
|
| 20周 | 考查 | ||||
实践性教学环节小计 | 39.5 | 720 |
| 720 |
|
|
|
|
|
|
| ||||
合计 | 180.5 | 3258 | 1438 | 1820 | 28 | 28 | 28 | 29 | 28 | 30 |
| ||||
表8 机电技术应用专业三年制教学总时数分配表
课程类别 | 学时 | 其中 | |||||
理论（学时） | 实践（学时） | ||||||
公共基础（必修） | 1080 | 866 | 214 | ||||
公共基础（选修） | 108 | 54 | 54 | ||||
专业基础模块 | 360 | 156 | 204 | ||||
专业核心模块 | 612 | 226 | 386 | ||||
专业选修模块 | 432 | 144 | 288 | ||||
实践性教学环节 | 认知实训 | 120 |
| 120 | |||
岗位实习 | 600 |
| 600 | ||||
合计 | 3258 | 1438 | 1820 | ||||
比例分析 | 课程类别 | 学时小计 | 比例 | 课程类别 | 学时小计 | 比例 | |
公共基础课 | 1188 | 36.5% | 专业课程 | 1350 | 41.4% | ||
必修课 | 2718 | 83.4% | 选修课 | 540 | 16.6% | ||
理论课 | 1438 | 44.1% | 实践课 | 1820 | 55.9% | ||
总课时实际达到3258学时，公共基础课为1188学时，占总学时的36.5%，专业课程为1350学时，占总学时的41.4%，实践性教学环节学时为720，占总学时的22.1%。
教师要围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为党育人、为国育才，以德施教、立德树人，刻苦钻研、教学相长，尊重宽容、宽严相济，践行教育家精神，做党和人民满意的“四有”好老师。机电技术应用专业建设符合“项目载体、任务驱动、工单引领”教学模式下项目式、情境化等教学方式所需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构。
2.队伍结构
专任教师队伍的数量、学历和职称符合国家有关规定，形成合理的梯队结构。学生数与专任教师数比例不高于 20∶1，专任教师中具有高级专业技术职务人数不低于 20%。“双师型”教师占专业课教师数比例应不低于 50%。能够整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任行业导师，组建校企合作、专兼结合的教师团队，建立定期开展专业（学科）教研机制。
表9 师资队伍结构表
类别 | 数量 | 类型 | 数量 | 职称 |
专业教师 | 2人 | 骨干教师 | 2 |
|
公共基础课教师 | 11人 | 思想政治 | 1 | |
语文 | 1 | |||
数学 | 1 | |||
英语 | 1 | |||
信息技术 | 1 | |||
体育与健康 | 1 | |||
艺术 | 1 | |||
历史 | 1 | |||
国家安全教育 | 1 | |||
物理 | 1 | |||
习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本 | 1 |
原则上应具有本专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力，能广泛联系行业企业，了解国内外行业发展新趋势，准确把握行业企业用人需求，具有组织开展专业建设、教科研工作和企业服务的能力，在本专业改革发展中起引领作用。
4.专任教师
具有教师资格证书；具有机械工程、电气工程等相关专业学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有本专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展社会服务；专业教师每年至少 1 个月在企业或生产性实训基地锻炼，每 5 年累计不少于 6 个月的企业实践经历。
5.兼职教师
主要从本专业相关行业企业的高技能人才中聘任，应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（职称）或高级工及以上职业技能等级，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才，根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。
教学设施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实训室和实训基地。
1.专业教室条件
生均教学行政用房面积不小于15平方米。教室应保持通风良好，确保空气流通，避免积尘和异味，确保学生的健康与安全。
教室的自然光照充足，避免让阳光直射到学生的课桌上，以免产生眩光。教室内应配置光线柔和、明亮均匀的照明设备，以确保学生能够清晰地看到课本和教师的讲解。
教室内应配备适当数量的桌椅，保证每个学生都有足够的空间和舒适的座椅。桌椅的高度和大小应适合学生的身高和体型，以确保他们能够正确地坐姿和书写姿势。
其次，教室内应配备适当的教学设备，如投影仪、多媒体计算机等。这些设备的安装位置应合理，避免产生反射和阴影，确保学生能够清晰地看到屏幕上的内容。
此外，要注意教室内的减噪措施，色彩搭配和装饰可以为教室增添活力和美感，此外，教室内的装饰也可以体现学校的文化和特色，如悬挂学校的校训、优秀学生的作品等，这些可以激发学生的学习兴趣和归属感。
总之，教室布置应多方面考虑，包括空气质量、照明系统、设备与桌椅以及色彩搭配和装饰。只有创造出舒适、安全、美观的学习环境，学生才能更好地学习和发展。
2.校内实训室基本要求
本专业建设有校企合作职场化实训室，满足职业能力训练需要。校内实训室满足教学实验实训需要，主要设施数量见下表。
表10 校内实训室配置
1 | 维修电工实训室 | 维修电工综合实训 | 电气安装与维修实训装置 | 1 |
|
三相交流异步电动机 | 1 |
| |||
单相电容起动电动机 | 1 |
| |||
2 | 电工电子技术实训室 | 电工电子技术、传感器检测技术等实训教学 | 电工综合实训装置 | 1 |
|
电子综合实训装置 | 1 |
| |||
各种类型的传感器 | 1 |
| |||
万用表 | 1 |
| |||
交流毫伏表 | 1 |
| |||
函数信号发生器 | 1 |
| |||
双踪示波器 | 1 |
| |||
直流稳压电源 | 1 |
| |||
3 | 电气控制实训室 | 低压电器与 PLC、机床电气线路安装与维修等实训教学 | 电气控制实训平台 | 1 |
|
通用 PLC 实训装置 | 1 |
| |||
通用变频器 | 1 |
| |||
各种机床电气控制电路模板 | 1 |
| |||
计算机及相关编程软件 | 1 |
| |||
数字万用表 | 1 |
| |||
压线钳 | 1 |
| |||
剥线钳 | 1 |
| |||
电烙铁 | 1 |
| |||
4 | 钳工实训室 | 钳工综合实训 | 钳工工作台 | 1 |
|
台虎钳 | 1 |
| |||
台钻 | 1 |
| |||
砂轮机 | 1 |
| |||
划线平板 | 1 |
| |||
划线方箱 | 1 |
| |||
5 | 零件测绘、机械拆装与测绘实训室 | 于电气制图及计算机绘图等实训教学 | 减速器实物及相应的拆装和测绘工具 | 1 |
|
计算机 | 30 |
| |||
主流计算机绘图软件 | 1 |
| |||
6 | 机械加工实训室 | 数控加工与编程、智能制造技术基础等实训教学 | 卧式车床 | 1 |
|
立式升降台铣床 | 1 |
| |||
数控车床 | 1 |
| |||
数控铣床 | 1 |
| |||
分度头 | 1 |
| |||
平口虎钳 | 1 |
| |||
砂轮机 | 1 |
| |||
7 | 气动与液压实训室 | 气动与液压技术等实训教学 | 气动实验实训平台 | 1 |
|
液压实验实训平台 | 1 |
| |||
8 | 自动化生产线安装、调试及维护实训室 | 自动化生产线安装、调试及维护，PLC 控制，触摸屏等实训教学 | 自动化生产线实训设备 | 1 |
|
9 | 工业机器人实训室 | 工业机器人操作与运维等实训教学 | 工业机器人 | 1 |
|
计算机 | 30 |
| |||
机器人编程仿真软件 | 1 |
|
3.校外实训基地教学条件
符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求，与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地，并签署学校、学生、实习单位三方协议。
根据本专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供机电设备安装与调试、自动化生产线运行、机电产品维修等领域装配钳工、电工、机修钳工等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。
教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材资源、网络资源库、精品资源共享课、人文素养教学资源等。
1.教材选用基本要求
（1）思想政治、语文、历史三科，必须使用国家统编教材。
（2）公共基础必修课程教材须在国家规划教材目录中选用。专业核心课程和高等职业学校公共基础课程教材原则上从国家和省级教育行政部门发布的规划教材目录中选用
（3）国家和省级规划目录中没有的教材，可在职业院校教材信息库选用。
（4）不得以岗位培训教材取代专业课程教材。
（5）推行科学严谨、深入浅出图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式教材等。
2.图书文献配备
图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：装备制造行业政策法规、行业标准、行业规范，以及机械工程手册、电气工程师手册；机电设备制造、机电一体化专业技术类图书和实务案例类图书等。及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。
3.数字资源配备
不断更新教学案例、试题库、教学课件、微课视频、培训教程等教学资源，借助网络资源平台，建立健全数字化教学资源库。
在教育教学过程中注重学生职业素养的培育，积极发挥国家、省级在线精品课程优质资源，积极引导学生从教学资源库中汲取学习素材，注重信息化教学手段在课堂教学中的应用，提升课堂教学效果。
公共基础课的任务是依据教育部统颁的相关课程教学标准的基本要求，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。推行案例教学、情境教学、项目教学、活动教学、信息化教学等教学方式、教学方法、教学手段的创新，突出“学生为中心”的教育教学理念，调动学生学习积极性，注重学生学习能力和学习习惯的培养，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。
2.专业基础课、专业核心课
专业课的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业创业能力和适应职业变化的能力。根据专业培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取分组分层法、角色扮演法、模拟仿真法、任务教学法、案例教学法、合作探究法等灵活多样的教学方法，推行项目教学、情境教学、工作过程导向教学等教学模式。突出“做中学、做中教、教学做相结合”的职业教育教学特色，强化理实一体化教学。旨在推进中职学校专业课程设置实现专业课程与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，强化职业岗位技能训练，有力促进中职学生更好升学和就业。
3.实习实训课
实习实训是专业课程程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力，提高综合职业能力的重要环节。坚持工学结合、校企合作，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，重视校内教学实训，加强专业实践课程教学、加大实训实习在教学中的比重，完善专业实践课程体系。要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，强化以育人为目标的实训实习考核评价。创新岗位实习形式，组织开展专业教学和职业技能训练，实习内容应基本覆盖本专业所对应岗位（群）的典型工作任务，健全学生实习责任保险制度。
过程性评价主要包括课堂表现情况、课内外作业完成情况、开放式活动中的表现情况、知识测试（单元考核、章节知识测试）情况等，要结合学生在实训和社会实践等方面的表现。
结果性评价主要包括学业水平考试、限定性选修内容考试和升学考试。学业水平评价方案应合理设置各评价要素所占权重，全面评价学生各科知识的学习和掌握情况、学科核心素养的达成情况；注重信息技术在评价中的应用，关注评价的多元性和多样性。
1.文化理论课程的评价方式
学生成绩的评定，主要依据学生的平时课程纪律表现、完成作业等情况，占总成绩的20%；最终考核采用卷面考试，从题库中选择考核题目，考核题目的设计以考察学生的基本知识、基本理论的掌握为原则，成绩根据考核题目完成情况给出，占总成绩的80%。
2.理实一体专业课程的评价方式
学生成绩的评定，主要依据学生的平时表现、任务完成情况及最终考核来确定，以过程评价为主，采用累计计分制。其中，过程评价包括：平时上课的表现、各项任务的完成情况、操作及答辩情况，占总成绩40%；单科专业理论期中考试成绩20%。最终考核采用卷面考试，从题库中选择考核题目，考核题目的设计以考察学生的综合运用能力为原则，兼顾基本知识、基本理论的掌握，成绩根据考核题目完成情况给出，占总成绩的40%。
表11 考核比重表
序号 | 考核内容 | 考核标准与要求 | 比重 |
1 | 知识目标 | 知识目标主要以分段期中和期末考核计算 | 40% |
2 | 能力目标 | 能力目标主要以完成任务情况考核累计计算。 | 40% |
3 | 情态目标 | 情态目标考核主要考核学生的学习态度，主要以课题提问、作业、纪律考核计算，每项分别占总分的8%、4%、8%。 | 20% |
3.实习课程的评价方式
（1）识岗实习的评价方式
识岗实习分为校内实习和企业实习两种情况。学生成绩的评定，以过程评价为主，主要依据学生实习时的表现、工作完成情况及最终考核来核定，成绩考核由校企业4名任课指导教师协商给出，采用累计分分制，100分制，其中职业意识20%、职业态度20%、实训成果60%。
实习过程成绩根据实习的表现和工作的完成情况来定，具体考核办法为：根据实习的具体内容进行考核，实训企业考核成绩占50%，考勤情况占30%，实训总结占20%。
最终考核采用抽签方式，从题库中选择考核题目，考核题目的设计以考察学生的综合运用和实际动手能力为原则，根据课程标准要求，兼顾基本知识、基本理论的掌握，成绩根据考核题目完成情况给出。
实习总成绩按优、良、中等、及格、不及格五个等级进行评定。
（2）岗位实习的评价方式
岗位实习采取学校与企业相结合的考核的办法，采用企业指导教师考核、校内指导教师考核、自我考核。
企业指导教师考核占总成绩的50%，主要考核内容：学生在岗位实习中的专业操作应用能力、工作态度、纪律表现、职业素质、敬业精神等，考核办法为根据企业指导教师填写的《实习单位兼职教师对学生岗位实习考核评价表》、《岗位实习鉴定表》和相关资料由专业科统一汇总给出成绩。
校内指导教师考核占总成绩的30%，主要考核内容：学生岗位实习中和校内指导教师的联系汇报、纪律表现、岗位适应能力、毕业岗位实习手册填写情况和实习报告等，考核办法为根据指导教师的记录和相关交报材料，由指导教师给出成绩。
学生自己对学习期间的表现及成果进行评分，该成绩占总成绩的20%，最后汇总得出岗位实习成绩。成绩为等级制，分优、良、中等、合格和不合格五个等级。
表12 机电技术应用专业学生学习评价表
项目 | 分项内容 | 评价标准 | 分值 | ||
学生综合素质评价 | 政治与思想表现（20分） |
| |||
法纪与集体观念（10分） |
| ||||
道德修养（20分） |
| ||||
劳动观念和社会实践（10分） |
| ||||
学习态度和进取精神（20分） |
| ||||
身心健康(10分) |
| ||||
艺术素养(10分） |
| ||||
理论知识能力评价 | 公共基础知识 （50%） | 过程性考核 (40%) | 出勤情况（15%） |
| |
课堂表现（15%） |
| ||||
作业完成情况（30%） |
| ||||
期中考试成绩（40%） |
| ||||
终结性考核(60%) | 理论考试成绩（100%） |
| |||
专业基础课及专业核心课 （50%） | 专业各科理论成绩的平均值 | 单科专业理论平时成绩（40%） | 作业成绩（40%） |
| |
过程评价（40%） |
| ||||
学习态度（20%） |
| ||||
单科专业理论期中考试成绩（20%） | 单科专业理论期中考试成绩 |
| |||
单科专业理论期末考试成绩（40%） | 单科专业理论期末考试成绩 |
| |||
实习实训评价 | 校本 实训 50% | 职业意识（20%） | 结合学生实训期间的岗位意识、工作流程规范程度、团队合作情况等指标对学生实训期间的职业意识进行打分赋值。 |
| |
职业态度（20%） | 结合学生实训期间的工作纪律、出勤情况、职业道德、工作积极性等指标对学生实训期间的职业态度进行打分赋值。 |
| |||
实训成果（60%） | 结合学生实训实习期间实训成果、实训成效、专业理论知识和技能知识的实践应用能力、操作技能水平等指标对学生实训期间的效果进行打分赋值。 |
| |||
岗位 实习 50% | 职业意识（20%） | 结合学生实训期间的岗位意识、工作流程规范程度、安全文明生产、团队合作情况等指标对学生实训期间的职业意识进行打分赋值。 |
| ||
职业态度（20%） | 结合学生实训期间的工作纪律、出勤情况、职业道德、工作积极性等指标对学生实训期间的职业态度进行打分赋值。 |
| |||
实训成果（60%） | 结合学生实训实习期间实训成果、实训成效、专业技术能力、操作技能水平等指标对学生实训期间的效果进行打分赋值。 |
| |||
学业终结性评价 | 毕业生学业综合成绩 | 学生综合素质评价成绩（占30%） |
| ||
理论知识能力评价成绩（占30%） |
| ||||
实习实训综合测评成绩（占40%） |
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专业竞赛获奖及其他证书累计加分 |
| ||||
总成绩 |
| ||||
毕业生学业评价等级评定 | A、优秀（综合评价成绩≥90）； B、良好（80≤综合评价成绩＜90）； C、合格（70≤综合评价成绩＜80）； D、基本合格（60≤综合评价成绩＜70）； E、不合格（综合评价成绩<60）。 |
| |||
1.总评分为优、良、中、差。总评成绩＞90′为优秀，80′~90′为良，60′~80′为中，＜60′为不合格。
表13 学生岗位实习评价表
岗位实习季度评价记录表 | ||||
本季度岗位实习评价：说明：评价共4项，分别由学生自己、学校指导教师、企业指导教师评价 | ||||
评价项目 | 自评20% | 师评30% | 企业评50% | |
职业意识20% |
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|
| |
职业态度20% |
|
|
| |
实训成果60% |
|
|
| |
合计 |
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实习指导教师评语 | （此栏由学校带队指导教师或企业班组长填写，不够可附页） | |||
综合分数： | 指导教师签字： | |||
单位意见 | （ ）A在本岗位实习不合格，建议继续留在本岗位实习。 （ ）B在本岗位实习合格，可以进入下一阶段实习。 （ ）C在本岗位实习优秀，可以推荐为本阶段优秀实习生。
负责人（签名）： 单位盖章 年 月 日 | |||
考核办法：
总评分为优、良、中、差。总评成绩＞90′为优秀，80′~90′为良，60′~80′为中，＜60′为差。
（六）质量管理
1.教学质量监控
机电技术应用专业人才培养方案改革与实施，需要建立一套完整的质量监控体系，主要有教学质量监控与保障运行管理、过程检测系统等。
（1）教学质量监控组织机构
为保证机电技术应用专业人才培养方案的落实，在学校校委会领导小组的指导下，成立由专业建设项目负责人、学校教学管理人员、专任教师、企业兼职教师等组成的人才培养方案实施质量监控领导小组，具体负责人才培养方案各环节质量监控的实施。下设教学管理与质量监控小组、专业指导委员会、教学督导小组、实习工作指导小组、学生工作指导小组等工作小组。
（2）教学质量监控与保障运行管理
通过收集教学信息、评估教学效果、诊断与更正教学过程的偏差等活动对学校教学工作进行全过程、全方位的质量监督与控制，促进教学工作不断改进，保障和提高教学质量。主要由教学管理与质量监控小组负责。
（3）教学质量监控与保障过程检测
不仅通过学校内部的全员参与、全过程监控，而且还要有企业、行业人员的参与，校内校外全过程的监控。主要由专业指导委员会、实习工作指导小组、学生工作指导小组负责。对教学实施的过程进行监控，发现问题及时反馈解决。
2.教学质量评价
（1）教学质量评价形式
人才培养的质量评价应该包括过程性评价和结果性评价两种形式，过程性评价以对学生专业核心能力的评价为主，主要由教学督导、课程教师（专、兼职）在教学实施过程中完成，其目的在于对学生学习任务的完成情况和核心能力的掌握情况进行评价。
结果性评价应更加关注学生从业能力和职业发展能力的评价，它是在学生毕业后，由学校、企业、社会共同对学生职业岗位综合表现和发展能力的综合评价，其最终目的是在一个更为开放的空间中，由社会、企业和培养对象对人才培养过程及结果进行系统化的评价，其评价结果应该成为指导专业人才培养过程的可借鉴性依据。
（2）教学质量评价组织机构
为使机电技术应用专业人才培养方案在实施过程中取得良好的效果，并使机电技术应用专业人才培养方案不断修改和完善，在学校教学质量评价领导小组的指导下，成立由专业建设项目负责人、专任教师、企业兼职教师等组成的人才培养方案实施教学质量评价小组，具体负责各个教学环节实施中对学生专业核心能力的评价和结果性评价。
（3）教学质量评价
教学质量评价采取多元化原则。实行社会、企业、学校三位一体的多元化评价模式，以综合后的主体评价结果形成对人才培养质量的最终评价。采取问卷调查、企业走访、毕业生座谈会、网络信息平台等手段进行评价，确定评价指标，注重对学生的职业道德、从业意识、工作态度、专业技能、团队合作精神等各种素质要素的评价。在人才培养方案实施过程中，继续完善“教师评价”、“学生评教”、“教学督导”制度。
（4）评价信息收集与处理
专业人才培养质量结果实行周期性评价（针对不同的评价项目确定评价周期），具体由教学质量评价小组负责毕业生职业跟踪网络信息平台构建与管理、问卷的设计，由教学质量评价小组的教师分工完成各项信息收集并交由集体汇总。
3.教学质量制度保障
严格执行学校制定的教学工作规范、教学计划、课程标准和教学进程，严格教学事故的认定与处理，严格执行教学评价制度，严格执行课堂教学和实践教学过程的检查制度，严格教学文件的规范管理，保证人才培养方案的顺利实施、教学秩序的稳定和教学质量的提高。
（1）教学管理制度
为了保障理论与实践教学的顺利实施与进行，学校制订了统一的教学管理制度，包括《课程教学管理规定》、《调、停、代课管理规定》、《关于落实学期教学任务的管理规定》、《教学检查制度》、《听课制度》等。
（2）实习实训制度
岗位实习作为工学结合人才培养模式的重要组成部分，相对于校内教学组织而言，更需规范和管理。为此，学校制订了《校外岗位实习管理制度》，使学校岗位实习的教学环节有组织、有计划、有考核、有落实，保证了人才培养方案的顺利实施。
符合以下四项条件，准予毕业：
1.操行评定合格，对学生的思想品德、遵纪守法、学习态度、考勤等方面，学校根据文件要求制定操行评定细则，每学年进行一次评定，经鉴定总评定符合要求；
2.修完本专业人才培养方案规定的全部课程，完成校内学习和企业认知实习、岗位实习等各教育教学环节，考核成绩合格；
3.身体素质评定合格；学校应按上级文件要求开足开好体育课，规定项目与自选项目均达标。
《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（2020年3月20日）
《深化新时代教育评价改革总体方案》（2020年10月13日）
《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知（教职成〔2020〕7 号）
《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（2021年）
《教育部关于职业院校人才培养方案制定与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）
《关于组织做好职业院校人才培养方案制定与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）
《山西省教育厅关于组织做好职业院校人才培养方案制定与实施工作的通知》（晋教职成函〔2019〕49号）
《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知（教师函〔2019〕4号）
《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知（教师〔2019〕6号）
《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知（教师〔2019〕10号）
《职业院校教材管理办法》（教材〔2019〕3号）
《中等职业学校公共基础课程方案》（教职成厅〔2019〕6号）
《中等职业学校公共基础课程教学标准》（2020年版）
《中等职业学校机电技术应用专业教学标准》
（二）其他说明
本方案由学校校委会、协同教学教研室、专业教研组、基础课教研组等共同审议通过，若应学校实际以及行业企业的发展的要求，对本方案进行调整修订，需经校党委员会讨论通过，并报上级主管部门批准，履行相应的审批手续。
附录二：变更审批表
专业名称 |
| 专业代码 |
| |
变更原因及 变更内容 |
| |||
从何年级开始实施 |
| |||
专业负责人 签名 |
年 月 日 | |||
教学教研室 意见 | 教学教研室意见：
专业负责人签字： 年 月 日 | |||
教务处 意见 | 教务处意见：
签字（盖章）： 年 月 日 | |||
注：本表一式二份，经批复后，教务科存一份，校、专业（部）存一份。
专业组 |
| 修订时间 |
|
专业人才培养方案名称 |
| ||
教学教研室审核意见 |
负责人签字： 年 月 日 | ||
教务处意见 |
负责人签字： 年 月 日 | ||
校委会 审核意见 |
签字或盖章： 年 月 日 | ||
注：如变更内容较多，可附详细计划表说明情况。
教务处制
附录四：主要续接专业
1.高职：
（1）高职专科：机电一体化技术、智能机电技术、工业机器人技术、电气自动化技术
（2）高职本科：机械电子工程技术、智能控制技术、机器人技术、电气工程及自动化
2.普通本科：机械电子工程、机电技术教育、电气工程及其自动化、自动化
附录五：编制单位与人员
序号 | 单位名称 | 姓名 | 职务/职称 |
1 | 繁峙县职业教育中心 | 尹月恒 | 校长 |
2 | 繁峙县职业教育中心 | 高伟 | 语文教研组组长 |
3 | 繁峙县职业教育中心 | 袁珍 | 数学教研组组长 |
4 | 繁峙县职业教育中心 | 刘亚萍 | 英语教研组组长 |
5 | 繁峙县职业教育中心 | 常睿华 | 专业教研组组长 |
6 | 繁峙县职业教育中心 | 张俊杰 | 机电专业教师 |
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